Vídeos alumnos ayudantes

YO Y EL MUNDO

DEFINICIONES

DEFINICIONES: Felicidad . Placer según Epicuro. Hedonismo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Epicuro


http://es.wikipedia.org/wiki/Hedonismo



http://www.wordreference.com/definicion/felicidad

DEFINICION CIBERBULLYING

El Ciberbullying es una agresión psicológica, sostenida y repetida en el tiempo, perpetrada por uno o varios usuarios contra otro, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación –TIC-. A diferencia del acoso escolar tradicional el Ciberbullying puede mantenerse durante las 24 horas del día, ya que el acceso a los dispositivos electrónicos se puede llevar a cabo en cualquier momento, a cualquier hora y desde cualquier lugar, por lo que el perjuicio para la víctima puede ser considerablemente mayor. Intervinientes: Víctima/acosador-es: 1. Alumnos del mismo centro educativo. 2. Alumnos de distintos centros educativos Se trata de un acto que se realiza a escondidas de los adultos y que se ve reforzado por situaciones específicas como las siguientes: 1) El agresor o agresores no tienen que presenciar la reacción de la víctima, lo cual inhibe mecanismos que podría poner en marcha la empatía presencial. 2) Muchos usuarios de internet comparten la falsa creencia de que Internet garantiza de alguna manera el supuesto anonimato de sus usuarios, por lo que tienden a pensar que su identificación será poco probable. 3) Es un acto muy fácil de realizar: con un solo “click”, muy poco esfuerzo, y desde cualquier lugar. Se produce una situación de desequilibrio de poder, en la que el acosador o acosadores ejercen su poder sobre la víctima con la intención de humillarla y someterla. Por otra parte, la alta disponibilidad y el fácil acceso de los medios a través de los cuales se produce (redes sociales, blogs, mensajería instantánea,…) hacen que se difunda rápidamente e incluso se pierda el control sobre las imágenes o comentarios dañinos que se han publicado. Este tipo de situaciones pueden aparecer inicialmente, como una broma de la que no se valoran las consecuencias que pueden tener. Esto es así hasta el punto de que la víctima debe cambiar de centro escolar e incluso de ciudad, en no pocas ocasiones. Además, el hecho de que en ocasiones no se conozca o sea complicada la identificación del agresor/es, puede aumentar el sentimiento de indefensión de la víctima. Muchas veces los agresores son específicos del ciberespacio, es decir, cuando están frente a la pantalla dicen y hacen cosas que no dirían o harían en una relación cara a cara. Entre los medios a través de los que se desarrolla, cabe destacar el envío de sms con amenazas o falsos rumores, el robo de contraseñas y la suplantación de identidad para menospreciar a la víctima, haciéndose pasar por él y de ese modo contar intimidades suyas o dedicarse a insultar a compañeros, la difusión de fotografías, la información depositada en blogs… Por último, es importante señalar que muchos casos de ciberbullying están relacionados con otros dos problemas, también de reciente aparición y con consecuencias igualmente graves:el sexting y el grooming. El sexting hace referencia al envío, entre jóvenes, de mensajes o fotografías sexualmente explícitas a través de medios electrónicos. Además del peligro que esto supone, el problema está cuando la persona que recibe las imágenes las utiliza para chantajear a la otra y pedirle cosas bajo la amenaza de difundirlas. Por su parte, el grooming engloba al conjunto de acciones que lleva a cabo una persona sobre un menor, con un objetivo marcadamente sexual. Se persigue la obtención de imágenes del menor en situaciones sexuales o pornográficas hasta la posibilidad de establecer contacto físico y presencial con dicho menor para consumar su abuso sobre éste. FUENTE:CIBERBULLYING Y PRIVACIDAD Guía para profesores

Más sobre cyberbullying:

http://www.xtec.cat/~cescude/Z9WQ04%20Proces.htm

La dignidad y el respeto

FUENTE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. EDITORIAL OXFORD

Autoestima y convivencia

FUENTE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. EDITORIAL OXFORD.

Los otros.

FUENTE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA. EDITORIAL OXFORD.

Vídeo y Web de los Derechos Humanos

VÍDEO:  CHRISTINA AGUILERA: YOU ARE BEAUTIFUL:

WEB DE LOS DERECHOS HUMANOS.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Los%20derechos%20humanos/contenido/index.html

El Entorno: medidas de prevención en los centros:

El  entorno que rodea a nuestro alumnado influye de una manera determinante en su proceso educativo y en su socialización.
 Ambientes  y entornos violentos son determinantes en el deterioro de la convivencia.
 Es bastante cierto que muchos de nuestros alumnos serían menos agresivos si se desenvolvieran en entornos sociales pacíficos.

 El modelo de organización del centro educativo puede ser otro de los principales factores determinantes del incremento de actos violentos en los centros, ya que éstos, como toda organización social, precisan adaptarse a los tiempos y a las circunstancias personales y concretas de sus componentes.

No cabe duda que una de las variables que está presente en el marco de excelencia en los resultados es la creación de ambientes propicios para el aprendizaje. Olweus (2007) afirma que para combatir la violencia escolar es necesario un ambiente cálido y de interés y la introducción de figuras adultas de autoridad y modelos positivos por parte de los adultos que rodean al alumno. Los criterios que definen ese estándar se refieren directamente al clima de confianza, respeto, equidad y a la consistencia de las normas de convivencia.

Ámbito escolar: medidas tutoriales y curriculares:

Medidas tutoriales:
La prevención primaria debe comenzar por una línea maestra de actuación coordinada y
consensuada por todo el centro, que tendrá su reflejo documental en el proyecto educativo del
centro, en el plan de acción tutorial, en el plan de orientación académica y profesional, en el
reglamento de régimen interior y, por supuesto, en el plan de convivencia, de forma que todos
puedan trabajar de forma consensuada y coordinada en la prevención del acoso escolar.
Medidas curriculares:
Las estrategias adoptadas para la prevención del acoso pueden partir de unos objetivos
generales establecidos en el proyecto educativo de centro que deben ser concretados en unos
objetivos y contenidos del currículo, del plan de convivencia o del plan de acción tutorial.
Algunas de las líneas de trabajo para la prevención del acoso escolar consisten en:
• Promover metodologías que favorezcan la interacción, el aprendizaje cooperativo y
la responsabilidad compartida
• Potenciar un rol del profesor que fomente la empatía, el diálogo y las actitudes de
acercamiento y buena disposición
• Impulsar estilos de aprendizaje que valoren la diversidad (ACIS, flexibilidad
grupal...)
• Estimular el conocimiento del alumno (desarrollo evolutivo, características
emocionales, capacidades de inserción social, de relación interpersonal...)
• Trabajar contenidos funcionales y útiles para la vida, contenidos actitudinales
(respeto a la diferencia, a la diversidad...) y contenidos procedimentales (escucha,
alumnado protagonista de su aprendizaje, currículo inclusivo...)
• Aplicar programas en comunicación y habilidades sociales que permitan afrontar
situaciones de conflicto en positivo
• Enseñar los valores de igualdad y respeto mutuo, tratando obstáculos como son el
racismo o el sexismo
• Incrementar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, coordinando derechos
y deberes.
Fuente: Guía para la prevención, detección y corrección de las situaciones de acoso escolar en los
centros docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid. Subdirección General de
Inspección Educativa. Consejería de Educación

Definiciones relacionadas con la violencia y la convivencia escolar:

 La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la violencia como el uso deliberado de la
fuerza física o del poder, ya sea en grado de amenaza o de forma efectiva, contra uno mismo, otra
persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones,
muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones

Agresor, víctima y espectadores
A tenor de lo dicho hasta el momento, se podría tener la sensación de que, de entre todas las
personas implicadas en el grupo origen del conflicto, el único afectado es la víctima. Sin embargo,
hay estudios que evidencian los daños de tipo moral y psíquico que sufren también el agresor y los
espectadores que interactúan en los episodios violentos..



 Olweus (1983) considera que el Bullying es una conducta de persecución física y/o psicológica
que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta
acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede
escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos
claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima y cuadros depresivos, dificultando tanto
su integración en el medio escolar como el desarrollo normal de los aprendizajes.
Aunque el acoso escolar se puede presentar de muy distintas maneras, la mayoría de los autores
coinciden en que al menos se puede presentar como:
• Acoso físico
• Acoso psíquico
• Acoso verbal
• Extorsiones
• Exclusión
• Ciberacoso




 Disciplina: situación que se da cuando se respetan las normas. Su incumplimiento
genera una falta de disciplina como actuación realizada por el alumnado que es contraria
a una norma de convivencia.

Conflicto de convivencia escolar: es la situación que se produce entre dos o más miembros de
la comunidad educativa, cuando al menos una de las partes implicadas en el conflicto se
percibe y/o está dañada física y/o moralmente por la actuación de la otra. Esta actuación
puede o no constituir una falta de disciplina.

 Conducta disruptiva: conducta del alumnado que altera la disciplina o convivencia
escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza y el proceso de
aprendizaje.

 Mediación: es un procedimiento para gestionar conflictos. Se basa en el diálogo a
través de un encuentro voluntario entre las partes implicadas y la persona mediadora,
quien siendo ajena al conflicto y actuando de forma imparcial les ayuda a comunicarse.
El objetivo es que las partes encuentren y decidan de común acuerdo la manera de
solucionar el problema que les mantenía en conflicto. El acuerdo alcanzado debe ser
satisfactorio para ambas partes.

En este blog pretendo mostrar el proyecto de aula diseñado para el curso MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR  que voy a aplicar a alumnos de 4ºESO. Me parece una idea muy interesante y recomendable incluir contenidos sobre la convivencia escolar en las asignaturas que impartimos en la ESO. Creo que es un instrumento inmejorable para prevenir muchos problemas relacionados con la disciplina  que vivimos en nuestros centros actualmente.

AUTO-EVALUACION

Auto-evaluación del trabajo realizado en el desarrollo de una unidad o secuencia

didáctica.

Nombre:

Fecha:

Actividad:

USA EN TUS RESPUESTAS:

                 - Siempre           -La mayoría de las    -Ocasionalmente    -Pocas veces

                                                  veces

• Cumplí con los plazos:

• Participé responsablemente:

• Aporté ideas, fuentes de consulta, otros:

• Cuidé los materiales de trabajo:

• Expuse mis ideas y puntos de vista:

• Contribuí a que otros también participaran:

• Escuché y valoré el trabajo de mis
• Compañeros:

• Llevé todos los trabajos “al día”:

Señala tres cosas que hayas aprendido durante el desarrollo de la actividad:

-

-

-

Señala las actividades o ejercicios que más te ayudaron a aprender de este tema:

ƒ Seña

1.

2.

3.

ƒ Se

2.

3.